Articles

Dimensioner av djupt lärande: nivåer av engagemang och lärande

skriven av Elliott Seif

denna serie kommentarer bygger på tanken att utvecklingen av djupinlärningsförståelse, färdigheter och sinnesvanor är viktiga för alla elever att utvecklas i en 21-talets värld. Hittills i denna serie har vi fokuserat på att definiera och beskriva egenskaperna hos djupt lärande. I den här tredje kommentaren fokuserar jag på en annan mycket viktig fråga – Vad är dimensionerna för djupinlärningsinstruktion? Jag försöker också skilja mellan grundläggande och djupt lärande, som båda är viktiga i den djupa inlärningsprocessen.

som tidigare nämnts i denna serie, bortsett från en lärares engagemang för att tillhandahålla djupa inlärningsupplevelser, är tre viktiga aspekter av djupt lärande

  • läraren har en djup inlärningsinriktning. Hon gör en betydande insats för att gå utöver grundläggande förståelse och kompetensutveckling.
  • eleverna är starkt engagerade i inlärningsprocessen. De ges större möjlighet att ställa frågor, konstruera mening och tänka djupare med större komplexitet.
  • Instruktionsaktiviteter främjar ”hög kognitiv utmaning”, som att analysera data, konstruera tolkningar, utveckla noggrant konstruerade synpunkter och räkna ut komplexa lösningar på problem.
  • eleverna ges möjligheter att tillämpa lärande till autentiska situationer som bygger djup lärande förståelse och färdigheter, utvecklar nyfikenhet och intresse, främjar kritiska vanor i sinnet och illustrerar värdet av lärandet bortom skolan.

hur händer detta? Hur spelar dessa aspekter ut i klassrummet? Jag föreslår att lärande bäst kan mätas med fokus på två distinkta dimensioner av undervisning – nivåer av engagemang och nivåer av lärande. Den högsta nivån av lärande – djupt lärande-är när eleverna är både mycket engagerade i inlärningsprocessen och är kognitivt utmanade på höga nivåer. De lägsta nivåerna av lärande representeras vanligtvis av minimalt studentengagemang och kognitiva utmaningar på låg nivå (även om det också är möjligt att ha höga nivåer av studentaktivitet och minimala kognitiva utmaningar). Dessa två aspekter av lärande är sammanflätade och beskrivs vidare nedan.

nivåer av studentengagemang

tre nivåer av studentengagemang identifieras nedan – passiva, blandade och mycket engagerade.

på lägsta nivå är eleverna i första hand inte engagerade i inlärningsprocessen. Klassrummen är nästan uteslutande lärarcentrerade. Studenter är vanligtvis passiva eller kompatibla. Praktiskt taget föreläser en lärare med passivt studentengagemang vanligtvis, frågar slutna frågor som framkallar relativt enkla svar, i allmänhet med bara rätt eller fel svar, eller tilldelar aktiviteter av kalkylblad som kräver relativt enkla svar.

nivå två blandar lärarcentrering med viss nivå av studentcentrering. Det finns tillfällen då klassrummet är mycket lärarcentrerat, men också tider när eleverna är mer engagerade, genom strukturerade gruppaktiviteter, klassdiskussioner, aktiviteter som utveckling av tidslinjer eller jämför eller kontrastera aktiviteter och liknande.

på nivå tre är den högsta nivån av engagemang, lärarcentrering sällsynt. Eleverna är fullt och oftast engagerade i inlärningsprocessen. Lärare agerar mer som tränare och stöder självständigt samarbete. Genom visuella arrangörer, forskningsuppgifter, coaching, öppna diskussionsfrågor, autentiska projekt och uppgifter, simuleringar och rollspel och andra mycket engagerande aktiviteter är eleverna nästan alltid aktivt engagerade i inlärningsprocessen.

nivåer av lärande: från nedan grundläggande till djupt lärande

tre nivåer av lärande identifieras nedan – nedan grundläggande, grundläggande och djupt lärande

med nedan grundläggande instruktion lärs eller lärs begränsade kunskaper och färdigheter. Till exempel undervisades min dotter under sina gymnasieår av engelska lärare vars primära mål var att undervisa i grammatik. Det fanns minimala läs-och skrivmöjligheter, begränsade kognitiva utmaningar och få självstyrda inlärningsmöjligheter. Grammatikövningar upprepades i varje engelskklass över tre klassnivåer! Andra exempel är klasser som huvudsakligen består av enkla kalkylblad, undervisning i fragmenterad kunskap där få kopplingar görs, mestadels rote lärande och memorering, och undervisning i matematiska problemlösningsalgoritmer utan någon underliggande förståelse. En annan form av nedan grundläggande lärande består av engagerande aktiviteter som skapar begränsade inlärningsmöjligheter. Att bygga dioramas är kul för studenter men har ofta begränsat lärande i samband med det. En viktig ledtråd till nedan grundläggande instruktion är att eleverna ofta inte kan ange i sina egna ord vad de lär sig, förklara dess betydelse, eller koppla sitt lärande till tidigare kunskaper och förståelse.

bra grundläggande instruktion är viktig eftersom den utrustar studenter med kritisk bakgrundskunskap och kärnfärdigheter. Med bra grundläggande undervisning finns det ett starkt fokus på att bygga studentförståelse och utveckla flera typer av kärnkompetenser. Till exempel kan en lärare som undervisar den amerikanska revolutionen arbeta med eleverna för att utveckla en tidslinjesekvens av händelser som gör det möjligt för eleverna att förklara varför revolutionen inträffade. Det finns möjligheter för studenter att utveckla studie-och forskningsfärdigheter, bygga mönster och sekvenser, bilda nya koncept, lära sig nytt ordförråd, utveckla grundläggande skrivförmåga och börja utveckla analyser och tolkningar. Kulminerade enhetsbedömningar inkluderar traditionella flervalsfrågor, kort svar och matchande frågetester, men inkluderar också bedömningar som grafiska arrangörer, reflekterande uppsatser, enkla projekt och kulminerade presentationer.

Djupinlärningsinstruktion går utöver grundläggande instruktioner eftersom det gör det möjligt för eleverna att förfina, förstora och utöka sin förståelse, utveckla avancerade processer och färdigheter och tillämpa lärande på nya, nya och autentiska situationer. Djupinlärningsinstruktion främjar komplexa, höga nivåer av kognitiv utmaning och utveckling – dvs. det gör det möjligt för eleverna att förklara sitt resonemang, analysera komplexa data, bygga teorier, skapa tolkningar och tänka kreativt. Eleverna fördjupar sin förståelse för viktiga ideer, skapar nya kontakter, bygger komplexa relationer och tillämpar det de lär sig i utmanande situationer. Eleverna lär sig att kommunicera sitt tänkande, utveckla komplexa forskningsfärdigheter, kommunicera sina tankar och utveckla självstyrda inlärningsförmåga.

några exempel på djupinlärningsinstruktioner är när, efter att grundläggande lärande har inträffat, eleverna uppmanas att:

  • fortsätt att undersöka och syntetisera material från flera källor
  • Jämför och kontrastera flera aspekter och dimensioner
  • utveckla och testa hypoteser
  • utveckla en teori från grundläggande information
  • Skriv ett komplext forskningspapper
  • konstruera en verklig lösning på ett utmanande autentiskt problem
  • utveckla och argumentera för en positionssynpunkt
  • förklara processen som används för att komma fram till en lösning
  • förklara en mängd alternativa perspektiv till samma händelse eller teori
  • tolka en läsning, litteratur
  • designa och genomföra ett originalt experiment
  • analysera ett komplext dokument eller data
  • Bestäm komplexa, flera rader av orsak och verkan
  • utveckla ett nytt unikt perspektiv
  • kritik en källa, till exempel en lärobok, TV-station, sociala medier etc.
  • skapa nya sätt att lösa problem
  • använd den kreativa problemlösningsprocessen för att omdefiniera och lösa svåra problem
  • delta i en sokratisk dialog
  • delta i en debatt
  • designa och slutföra en kulminerande uppgift

kopplingarna mellan nivåer av engagemang och lärande

dessa två aspekter-nivåer av engagemang och nivåer av lärande – kan användas för att observera och analysera klassrum och skolor för att bestämma kvaliteten på undervisningen. Diagram ett nedan illustrerar hur kvaliteten på undervisningen kan analyseras med hjälp av nivåer av engagemang och lärande. Utbildningsledare kan använda detta diagram för att hjälpa lärare att förstå deras nivåer av engagemang och lärande, och fokusera på att öka både elevernas engagemang och inlärningsnivåer. Som lärare kan du bestämma dina egna nivåer av engagemang och lärande för dina elever och bestämma vad du kan göra för att börja höja nivåerna för båda. Detta är en bra början system för att fokusera på en skola eller klassrummet nivå av lärande.

Hur ökar vi engagemanget och främjar starkt grundläggande och djupt lärande i klassrum och skolor? I vår nästa kommentar kommer vi att undersöka en instruktionsplanerings-och undervisningsmodell som innehåller fyra instruktionssteg som är utformade för att förbättra nivåerna av studentengagemang och främja starkt grundläggande och djupt lärande.

denna artikel är en del av en serie varannan vecka som främst fokuserar på grundläggande och djup undervisning och lärande. Det kommer också att finnas enstaka artiklar kring andra ämnen av intresse för lärare.

Elliott Seif är en lång tid pedagog, lärare, college professor, läroplan direktör, personal Utvecklare, författare och förståelse av Design cadre medlem och ASCD fakultet medlem. Han skriver för närvarande om och tar upp viktiga utbildningsfrågor, och volontärer sin tid i Philadelphia School District. Hans hemsida finns på www.era3learning.org.