Articles

Dimensiunile învățării profunde: niveluri de implicare și învățare

scris de Elliott Seif

această serie de comentarii este construit pe ideea că dezvoltarea de înțelegere de învățare profundă, abilități și obiceiuri de spirit sunt importante pentru toți elevii să se dezvolte într-o lume a secolului 21. Până în prezent, în această serie, ne-am concentrat pe definirea și descrierea caracteristicilor învățării profunde. În acest al treilea comentariu, mă concentrez pe o altă întrebare foarte importantă-care sunt dimensiunile instruirii de învățare profundă? De asemenea, încerc să disting între învățarea de bază și cea profundă, ambele fiind importante în procesul de învățare profundă.

după cum sa menționat mai devreme în această serie, în afară de angajamentul profesorului de a oferi experiențe educaționale de învățare profundă, trei aspecte cheie ale învățării profunde sunt

  • profesorul are o mentalitate de învățare profundă. Ea face un efort semnificativ pentru a depăși înțelegerea de bază și dezvoltarea abilităților.
  • elevii sunt puternic implicați în procesul de învățare. Li se oferă o oportunitate mai mare de a pune întrebări, de a construi sens și de a gândi mai profund cu o complexitate mai mare.
  • activitățile de instruire promovează „provocarea cognitivă ridicată”, cum ar fi analiza datelor, construirea interpretărilor, dezvoltarea punctelor de vedere atent construite și găsirea unor soluții complexe la probleme.
  • elevilor li se oferă oportunități de a aplica învățarea în situații autentice care construiesc înțelegerea și abilitățile de învățare profundă, dezvoltă curiozitatea și interesul, promovează obiceiurile critice ale minții și ilustrează valoarea învățării dincolo de școală.

cum se întâmplă acest lucru? Cum se desfășoară aceste aspecte în clasă? Propun ca învățarea să poată fi măsurată cel mai bine prin concentrarea pe două dimensiuni distincte ale instruirii – nivelurile de implicare și nivelurile de învățare. Cel mai înalt nivel de învățare – învățarea profundă – este atunci când elevii sunt atât foarte implicați în procesul de învățare, cât și provocați cognitiv la niveluri ridicate. Cele mai scăzute niveluri de învățare sunt de obicei reprezentate de implicarea minimă a elevilor și de provocările cognitive de nivel scăzut (deși este posibil, de asemenea, să existe niveluri ridicate de activitate a elevilor și provocări cognitive minime). Aceste două aspecte ale învățării sunt interconectate și sunt descrise mai jos.

niveluri de implicare a elevilor

trei niveluri de implicare a elevilor sunt identificate mai jos – pasive, mixte și foarte angajate.

la cel mai scăzut nivel, elevii nu sunt implicați în primul rând în procesul de învățare. Sălile de clasă sunt aproape exclusiv centrate pe profesor. Elevii sunt de obicei pasivi sau conformi. Practic, un profesor cu implicare pasivă a elevilor ține de obicei prelegeri, pune întrebări închise care provoacă răspunsuri relativ simple, în general doar cu răspunsuri corecte sau greșite sau atribuie activități de tip foaie de lucru care necesită răspunsuri relativ simple.

nivelul doi combină centrarea profesorilor cu un anumit nivel de centrare a elevilor. Există momente în care sala de clasă este foarte centrată pe profesor, dar și momente în care elevii sunt mai implicați, prin activități de grup structurate, discuții la clasă, activități precum dezvoltarea de termene sau activități de comparare sau contrast și altele asemenea.

la nivelul trei, cel mai înalt nivel de implicare, centrarea profesorilor este rară. Elevii sunt pe deplin și cel mai frecvent implicați în procesul de învățare. Profesorii acționează mai mult ca antrenori și susțin învățarea independentă-colaborativă. Prin organizatori vizuali, sarcini de cercetare, coaching, întrebări de discuții deschise, proiecte și sarcini autentice, simulări și jocuri de rol și alte activități extrem de antrenante, elevii sunt aproape întotdeauna implicați activ în procesul de învățare.

niveluri de învățare: de jos de bază la Deep Learning

trei niveluri de învățare sunt identificate mai jos – sub Basic, Basic și Deep Learning

cu instrucțiuni de bază de mai jos, cunoștințe și abilități limitate sunt predate sau învățate. De exemplu, fiica mea, în anii ei de gimnaziu, a fost predată de profesori de engleză al căror scop principal era să predea gramatica. Au existat oportunități minime de citire și scriere, provocări cognitive limitate și puține oportunități de învățare auto-direcționate. Exercițiile de gramatică au fost repetate în fiecare clasă de engleză pe trei niveluri de clasă! Alte exemple includ clase care constau în principal din foi de lucru simple, predarea cunoștințelor fragmentate în care se fac puține conexiuni, în cea mai mare parte învățarea și memorarea pe de rost și predarea algoritmilor matematici de rezolvare a problemelor fără nicio înțelegere subiacentă. O altă formă de învățare de bază de mai jos constă în angajarea de activități care creează oportunități limitate de învățare. Construirea dioramelor este distractivă pentru studenți, dar de multe ori are o învățare limitată asociată cu aceasta. Un indiciu cheie pentru instrucțiunile de bază de mai jos este că elevii nu pot adesea să afirme în propriile lor cuvinte ceea ce învață, să explice importanța acesteia sau să conecteze învățarea lor la cunoștințele și înțelegerea anterioară.

instruirea de bază bună este importantă, deoarece echipează elevii cu cunoștințe de bază critice și abilități de bază. Cu o bună instruire de bază, există un accent puternic pe construirea înțelegerii elevilor și dezvoltarea mai multor tipuri de abilități de bază. De exemplu, un profesor care predă Revoluția Americană poate lucra cu elevii pentru a dezvolta o cronologie-secvență de evenimente care să permită elevilor să explice de ce a avut loc Revoluția. Există oportunități pentru studenți de a dezvolta abilități de studiu și cercetare, de a construi modele și secvențe, de a forma noi concepte, de a învăța vocabular nou, de a dezvolta abilități de scriere de bază și de a începe să dezvolte analize și interpretări. Evaluările unității culminante includ teste tradiționale cu alegere multiplă, răspuns scurt și întrebări potrivite, dar includ și evaluări precum organizatori grafici, eseuri reflectorizante, proiecte simple și prezentări culminante.

instrucțiunea de învățare profundă depășește instrucțiunile de bază, deoarece permite elevilor să-și perfecționeze, să-și extindă și să-și extindă înțelegerea, să dezvolte procese și abilități avansate și să aplice învățarea în situații noi, noi și autentice. Instruirea de învățare profundă favorizează niveluri complexe, ridicate de provocare și dezvoltare cognitivă – adică. permite elevilor să-și explice raționamentul, să analizeze date complexe, să construiască teorii, să creeze interpretări și să gândească creativ. Elevii își aprofundează înțelegerea ideilor cheie, fac noi conexiuni, construiesc relații complexe și aplică ceea ce învață în situații dificile. Elevii învață să-și comunice gândirea, să dezvolte abilități complexe de cercetare, să-și comunice ideile și să dezvolte abilități de învățare auto-direcționate.

câteva exemple de instruire de învățare profundă sunt atunci când, după ce a avut loc învățarea de bază, elevii sunt rugați să:

  • continuați să cercetați și să sintetizați materiale din mai multe surse
  • comparați și contrastați mai multe aspecte și dimensiuni
  • dezvoltați și testați ipoteze
  • dezvoltați o teorie din informații de bază
  • scrieți o lucrare complexă de cercetare
  • construiți o soluție reală pentru o problemă autentică provocatoare
  • dezvoltați și argumentați pentru o poziție-punct de vedere
  • explicați procesul utilizat pentru a ajunge la o soluție
  • explicați o varietate de perspective alternative la același eveniment sau teorie
  • interpretați o lectură, literatură
  • proiectați și desfășurați un experiment original
  • analizați un document sau date complexe
  • determinați linii complexe, multiple de cauză și efect
  • dezvoltați o nouă perspectivă unică
  • criticați o sursă, cum ar fi un manual, un post TV, social media etc.
  • creați noi modalități de rezolvare a problemelor
  • utilizați procesul creativ de rezolvare a problemelor pentru a redefini și rezolva probleme dificile
  • participați la un dialog Socratic
  • participați la o dezbatere
  • proiectați și finalizați o sarcină culminantă

conexiunile dintre nivelurile de implicare și învățare

aceste două aspecte-nivelurile de implicare și nivelurile de învățare – pot fi utilizate pentru a observa și analiza sălile de clasă și școlile pentru a determina calitatea instruirii. Graficul unu de mai jos ilustrează modul în care calitatea instruirii poate fi analizată folosind niveluri de implicare și învățare. Liderii educaționali pot folosi această diagramă pentru a ajuta profesorii să înțeleagă nivelurile lor de implicare și învățare și să se concentreze pe creșterea atât a implicării elevilor, cât și a nivelurilor de învățare. Ca profesor, puteți determina propriile niveluri de implicare și învățare ale elevilor dvs. și puteți decide ce puteți face pentru a începe ridicați nivelurile ambelor. Acesta este un sistem bun de început pentru a vă concentra pe un nivel de învățare la școală sau la clasă.

cum ridicăm nivelurile de implicare și promovăm învățarea de bază și profundă puternică în sălile de clasă și școli? În următorul nostru comentariu, vom examina un model de planificare și predare instructivă care încorporează patru etape de instruire menite să îmbunătățească nivelurile de implicare a elevilor și să promoveze învățarea puternică de bază și profundă.

acest articol este o parte a unei serii bi-săptămânale axate în principal pe predarea și învățarea de bază și profundă. Vor exista, de asemenea, articole ocazionale în jurul altor subiecte de interes pentru educatori.

Elliott Seif este un educator de lungă durată, profesor, profesor de colegiu, director de curriculum, dezvoltator de personal, autor și înțelegere prin Membru cadru de proiectare și membru al Facultății ASCD. În prezent scrie despre și abordează probleme educaționale cheie și își oferă voluntar timpul în districtul școlar Philadelphia. Site-ul său poate fi găsit la www.era3learning.org.