Articles

Ruch licealny i Edukacja dorosłych

Podczas gdy niektóre formy edukacji dorosłych zawsze istniały w Stanach Zjednoczonych, początek XIX wieku był niezwykły ze względu na dramatyczny wzrost liczby dróg, które osoba z pragnieniem wiedzy mogła podróżować. Nowe możliwości uczenia się i źródła informacji dla coraz bardziej wykształconego społeczeństwa zrekompensowały w pewnym stopniu niewystarczalność tradycyjnych instytucji edukacyjnych. Magazyny rozkwitły, a podczas gdy większość składana po krótkim życiu, kilka przetrwało. The North American Review, założony w 1815 roku, był jednym z najpopularniejszych i najdłużej żyjących periodyków tego okresu. Miliony kobiet z oddaniem czytały książkę Godey 'S Lady’ s Book, która rozpoczęła publikację w 1830 roku i przetrwała do 1898 roku. Dorośli chętni do nauki wspierali również rozwijający się biznes sprzedaży książek od domu do domu. Sprzedaż wzrosła do amerykańskich powieści, europejskich klasyków, poradników, tekstów teologicznych i innych. Samuel Griswold Goodrich, wydawca od 1816 do swojej śmierci w 1860 roku, oszacował, że roczna sprzedaż książek osiągnęła 12,5 miliona dolarów do 1850 roku. W czasach, gdy zwykłe dzieła fikcji kosztowały od dwóch dolarów do nawet dwudziestu pięciu centów, liczba ta stanowiła oszałamiającą ilość książek. Księgarnie, prywatne biblioteki subskrypcyjne i biblioteki publiczne obsługiwane przez podatki (które po raz pierwszy pojawiły się w liczbach w 1830 roku), wszystkie próbowały wypełnić Amerykański głód czytania. Ale samouczenie się nie ograniczało się do czytania. W dobie owej intensywnej dydaktyki istniały też Towarzystwa, Stowarzyszenia, oraz instytuty wszelkiego rodzaju w których odbywały się programy wykładów i dyskusji.

ruch Biblioteki Publicznej

w czasach, gdy formalne instytucje szkolnictwa wyższego rzadko dotykały życia większości Amerykanów, upowszechnianie wiedzy wśród wszystkich klas było promowane poprzez różnorodne przedsięwzięcia publiczne i komercyjne. Jednym z najważniejszych środków zaspokajania rosnącego zapotrzebowania na wiedzę ze strony coraz bardziej wykształconej publiczności była Biblioteka Publiczna. Do 1830 roku istniało kilka odmian bibliotek prywatnych, takich jak biblioteki uczniów, biblioteki abonamentowe i biblioteki licealne. Bardziej trwałe w dłuższej perspektywie były jednak wolne biblioteki publiczne, które zaczęły pojawiać się w Bostonie i innych miastach Nowej Anglii w 1830 roku. w 1849 roku New Hampshire uchwaliło pierwszą ustawę zezwalającą na Biblioteki wspierane podatkowo w całym stanie. Massachusetts podążyło za nim w ciągu dwóch lat. Podobnie jak krucjata szkół publicznych, ruch Biblioteki Publicznej uosabiał bezgraniczną wiarę epoki w instytucje publiczne jako agentów samodoskonalenia i doskonałości społeczeństwa.

źródło: Robert L. Church, Education in the United States: an Interpretive History (New York: Free Press, 1976).

Najbardziej znaną i odnoszącą sukcesy formą popularnej edukacji dorosłych w tym okresie było American Lyceum. Organizacja została założona w 1826 roku przez Josiaha Holbrooka, bogatego farmera z Connecticut, który stał się naukowcem-amatorem, i składała się z lokalnych grup, które sponsorowały publiczne wykłady na różne tematy. Holbrook założył pierwsze liceum w Millbury w stanie Massachusetts, nazwane Millbury Lyceum No. 1, Oddział American Lyceum. Jego wizją w 1826 roku było ” ustanowienie na jednolitym planie, w każdym mieście i wsi, Towarzystwa wzajemnego doskonalenia.”W ciągu kilku miesięcy, gdy entuzjazm Holbrooka rozprzestrzenił się na sąsiednie hrabstwa, kilkanaście pobliskich wiosek podążyło za Millbury. Licea rozwijały się szybko

, a w 1831 organizatorzy utworzyli Narodowe liceum z konstytucją, która proponowała ” postęp edukacji „i” ogólną dyfuzję wiedzy.”Do 1840 roku liczyło 3500 mieszkańców. Chociaż większość tych grup lokalnych nie była szczególnie liczna, członkostwo w dwóch lub trzystu grupach nie było rzadkością a Liceum Salemskie w Massachusetts miało podobno około dwustu członków. Chociaż ruch licealny rozprzestrzeniał się szybko, nie rozprzestrzeniał się równomiernie. Najlepiej prosperująca w Nowej Anglii i miastach państw Środkowego Atlantyku gorączka licealna była mniej zaraźliwa wśród rozproszonej populacji Środkowego Zachodu, podczas gdy Południe pozostawało prawie odporne. Rozkwit w późnych latach 1820 i przez cały 1830, emocje i zainteresowanie liceami zaczęły zanikać na krótko przed wybuchem wojny secesyjnej. Jednak Mania liceum z lat 20. i 30. stworzyła podwaliny pod podobne popularne zjawisko wykładania w późniejszym stuleciu, ruch Chautauqua.

Chociaż licea zorganizowały wiele lokalnych działań i wydarzeń, głównym celem programu stał się Wykład publiczny. Uczniowie liceum, w tym zawodowi mężczyźni, kupcy, rolnicy, rzemieślnicy i duża liczba kobiet z klasy średniej, domagali się nauki, która była pouczająca, przyjemna i przydatna. Wychodząc naprzeciw temu zapotrzebowaniu, licea przedstawiały wykłady na szeroką gamę tematów. Na przykład w 1838 roku tematy w liceum w Salem w stanie Massachusetts obejmowały „charakter i obyczaje Indian Ameryki Północnej”, „przyczyny Rewolucji Amerykańskiej”, „powszechną edukację szkolną”, „prawa kobiet” i ” źródła bogactwa narodowego.”Samo liceum w Concord w stanie Massachusetts sponsorowało 784 wykłady, 105 debat i 14 koncertów w ciągu pierwszych kilku lat istnienia. Debaty w liceum były tak szeroko zakrojone i ożywione, jak wykłady i obejmowały takie kwestie, jak nieśmiertelność duszy, uwięzienie za długi i celowość wychowania kobiet. Mówcy byli tak różnorodni, jak tematyka i przed 1840 często składali się z ambitnych mieszkańców, którzy chcieli pokazać swoją naukę przed wdzięcznymi sąsiadami. Na przykład w Concord lyceum, lokalni mieszkańcy zaprezentowali 301 z 784 wykładów; w styczniu 1838 r. przemówienie w Young Men ’ s Lyceum Association of Springfield, Illinois, zostało wygłoszone przez niejasnego lokalnego ustawodawcę stanowego i prawnika o imieniu Abraham Lincoln. Z czasem jednak publiczność zaczęła domagać się ludzi o reputacji, elokwencji i obecności, którzy mogliby przyciągnąć i zatrzymać ich uwagę. Stopniowo pojawiło się kilku znanych wykładowców, którzy podróżowali po Nowej Anglii i Stanach środkowego Atlantyku, wygłaszając wykłady na torze lyceum. Jankeski filozof Ralph Waldo Emerson był najbardziej popularnym wykładowcą literatury z grupy, w której skład wchodziły takie wybitne postacie jak Herman Melville, Nathaniel Hawthorne, Henry David Thoreau, Noah Webster i Calvin Stowe. Reformatorzy, tacy jak Horace Mann i Henry Barnard, byli również częstymi mówcami w liceum. Od początku ruchu licealnego Holbrook uczynił edukację publiczną jednym z głównych czynników, a Mann, Barnard i inni wykorzystali scenę licealną, aby ożywić wsparcie dla wspólnych systemów szkolnych w stanie po stanie.