Articles

Edukacja i wyuczona bezradność

władze federalne, stanowe i lokalne wydają setki milionów dolarów na edukację rozwojową, ponieważ tak wielu studentów jest niedostatecznie przygotowanych do szkolnictwa wyższego. Istnieją niezliczone sposoby, że studenci są często niedostatecznie przygotowani do college 'u, jednak studenci często stawiają się w niekorzystnej sytuacji, gdy opuszczają szkołę średnią i uczęszczają do college’ u, ponieważ nie rozumieją, że istnieją bardzo głębokie różnice między publicznym wykształceniem, które mają, a wyższym wykształceniem, którego szukają. Jest to szczególnie w przypadku wielu amerykańskich studentów uczelni społecznych, którzy czują, że idą do 13 klasy, a nie, że uczęszczają do jednej z amerykańskich instytucji szkolnictwa wyższego. Po prawie dekadzie nauczania w szkolnictwie wyższym, jednym z większych problemów, jakie widzę w edukacji, jest to, jak” wyuczona bezradność ” kultywowana jest u uczniów w wielu dzisiejszych szkołach średnich.

jednym ze sposobów, w jaki nauczyciele szkół średnich zawodzą swoich uczniów, jest dawanie im zbyt dużego wsparcia. To ” wsparcie „pomaga kultywować” wyuczoną bezradność.”Chociaż zgodziłbym się, że zarówno nauczyciele szkół średnich, jak i profesorowie uczelni i uniwersytetów powinni zapewnić swoim uczniom wsparcie, którego potrzebują, uważam, że nauczyciele szkół średnich posuwają się za daleko. Jednak nie mogę powiedzieć, że nauczyciele liceum są całkowicie winni. Myślę, że odpowiadają one tylko na wymagania standaryzowanych testów w amerykańskich szkołach średnich. Ze względu na wysokie stawki testów, które towarzyszyły ustawodawstwu NCLB; nauczyciele szkół średnich nie mogą pozwolić uczniom na oblanie tych egzaminów. W rezultacie, zamiast dostarczaÄ ‡ uczniom problemĂłw do rozwiÄ … zania, nauczyciele ci zmuszani sÄ … do mówienia uczniom czego muszÄ … siÄ ™ nauczyć. To z kolei staje się punktem odniesienia dla tego, co uczniowie uważają za „naukę”. Ze względu na wymagania testów o wysokich stawkach, nauczyciele szkół średnich muszą podsumować główne idee tekstów, które uczniowie powinni czytać. Muszą sporządzić notatki dla studentów, dostarczyć im przewodniki po studiach i dostarczyć im istotnych pytań dotyczących tekstów. Krótko mówiąc, nauczyciele szkół średnich muszą myśleć za ucznia, zamiast zapewnić uczniom bezpieczne środowisko, w którym mogą przejść przez niechlujne komplikacje związane z myśleniem dla siebie.

zamiast pozwolić swoim uczniom tarzać się w złożoności świata, w którym żyjemy, nauczyciele szkół średnich muszą skonstruować statyczną rzeczywistość, którą można zapamiętać, a następnie wypluć na egzamin wielokrotnego wyboru, gdy nadejdzie czas testu. To właśnie Brazylijski pedagog, Paulo Freire, nazwał „bankową koncepcją edukacji” w swojej przełomowej książce Pedagogika uciskanych. Wszystkie te rzeczy, które mają na celu „pomóc” uczniowi-szkice, przewodniki po studiach itp. – tylko dalej hamuje wszelkie myślenie, że uczeń może mieć do zrobienia dla siebie. Zamiast tego jest to” myślenie”, które uczeń spodziewa się robić przez nauczyciela, gdy uczeń dostaje się do college ’ u. Zanim student będzie mógł uczęszczać na studia-zwłaszcza w community college-musi zdać egzamin (często jest to test COMPASS). Jedną z rzeczy, które uczniowie muszą zrobić podczas zdawania tego egzaminu jest zrozumienie wniosków w tekstach, które czytają. Uczniowie często nie robią tego zbyt dobrze i w rezultacie muszą wziąć udział w kursie rozwojowym, aby pomóc im w kultywowaniu tego zestawu umiejętności. W tym momencie student często oczekuje, że instruktor dostarczy im przewodniki i szkice, które wskazują na te wnioski dla ucznia,a cykl trwa.

niezdolność ucznia do zrozumienia wnioskowania w tekście przejawia się również w procesie badawczym. Jeśli od uczniów oczekuje się przeprowadzenia jakichkolwiek badań w szkole średniej, często otrzymują oni zbyt dużą pomoc w procesie badawczym. Ponownie, zamiast pozwolić swoim uczniom tarzać się w złożoności problemu, często skracają ten proces badawczy, umożliwiając uczniom rozpoczęcie badań z pozycji pewności. Prowadzi to do tego, że uczniowie szukają źródeł, które zgadzają się z ich stanowiskiem, a jeśli uczniowie są zobowiązani do znalezienia źródeł, które mogłyby podważyć ich wcześniejsze założenia, często są to Źródła tokenowe, które umożliwiają uczniowi skonfigurowanie argumentu straw man w pozycji albo/ lub binarnej. To tylko uczy ucznia, że on lub ona miała rację przez cały czas i tak naprawdę nie trzeba robić żadnych badań w pierwszej kolejności. To tylko wzmacnia poczucie pewności, że ludzie mają i nie podważa ich założeń lub uprzedzeń o otaczającym ich świecie. Prowadzi to również do tego, że uczniowie przyjmują schludny i uporządkowany widok świata i podkreślają jego czerń i biel, pozostawiając niewiele miejsca na szarości, które naprawdę składają się na dynamiczną rzeczywistość, w której żyjemy. Ponownie, Ten scenariusz jest również echem tej samej rzeczy, której Paulo Freire sprzeciwiał się w ” Bankowej koncepcji edukacji.”

kiedy uczeń dowiaduje się, że wystarczy zadać wystarczająco dużo pytań, a nauczyciel” powie mu odpowiedź ” (jakby to było takie proste i była tylko jedna ostateczna odpowiedź), dlaczego miałby robić cokolwiek innego? Kiedy uczeń przyzwyczaja się do tego, że nauczyciel robi za nich swoje myśli, dlaczego miałby przechodzić przez niechlujne komplikacje związane z robieniem tego samemu? Dlaczego to, że „nie rozumiem” wydaje się być najbardziej wszechobecnym stwierdzeniem w środowisku akademickim i uniwersalnym prekursorem uczenia się? Dlaczego, gdy instruktor próbuje nawiązać dialog ze studentem (co Freire uznałby za prawdziwy warunek nauki), zadając pytanie typu „czego nie dostajesz”, że częściej niż nie, uczeń odpowiada na to pytanie (prawie odruchowo i bez zastanowienia) „wszystko?”To sprawia, że zastanawiam się, ile razy w przeszłości ten sam uczeń złożył to samo oświadczenie I odpowiedział na to samo pytanie („czego nie rozumiesz?”) z tą samą odpowiedzią i w konsekwencji nauczyciel powiedział: „Pozwól mi pomóc”, a następnie na papierze lub w odpowiedzi słownej dał uczniowi punkt po punkcie analizę tekstu lub idei. To sprawia, że zastanawiam się, jak kiedy wszyscy z nas, od przedszkolaka po profesora Uniwersytetu, zaczną odpowiadać na stwierdzenie” nie rozumiem „stwierdzeniem” musisz „zamiast” pozwól, że ci pomogę, mówiąc ci odpowiedź.”

Ci z nas, którzy uczą w naukach humanistycznych, mogą wiele nauczyć się od ludzi z Wydziału Matematyki. Kiedy uczniowie rozwiązują problemy matematyczne na zajęciach z algebry, muszą umieścić punkty na wykresie kartezjańskim, a następnie połączyć punkty na wykresie, rysując linię. Jeśli ci z nas w naukach humanistycznych udzielają uczniom zbyt dużej pomocy, w zasadzie rysujemy dla nich punkty na wykresie, a następnie mówimy im, aby połączyli punkty. Rozwiązujemy dla nich ponad połowę problemu. Ma to ogromne konsekwencje, ponieważ uczniowie nie rozwijają umiejętności krytycznego myślenia, których potrzebują, aby funkcjonować w globalnej gospodarce (nawet matematycy powiedzą nam, że zanim uczeń zastosuje formułę matematyczną do zjawiska, musi być w stanie najpierw zrozumieć zjawisko). Ma to również ogromne konsekwencje dla nauk humanistycznych w tym, że jeśli chodzi tylko o łączenie kropek, to jak ważne jest to w ogóle?

musimy jasno powiedzieć, że nauka jest czymś więcej niż tylko łączeniem kropek i musimy również poinformować naszych uczniów, że jeśli jeszcze nie zrozumieli tego zjawiska, muszą to zrobić, ponieważ to również jest częścią problemu, który mają rozwiązać. Może wtedy umożliwimy naszym studentom angażowanie się w różne zjawiska, które napotykają w naukach humanistycznych w znaczący sposób. Może wtedy będziemy w stanie zapewnić naszym uczniom poczucie własnej skuteczności, które wynika z możliwości konceptualizacji problemu i znalezienia rozwiązania. Może wtedy nasi uczniowie będą w stanie konceptualizować problemy w swoim życiu i opracować strategie rozwiązywania tych problemów, jak również. Może wtedy niechlujne komplikacje związane z próbą zrozumienia zjawiska i zadawaniem sobie pytań na temat tego zjawiska będą po raz kolejny prekursorem uczenia się zamiast „nie rozumiem tego.”Może wtedy” wyuczona bezradność ” w końcu zajmie swoje miejsce na popiołach historii obok eugeniki, ospy i Edsela.