Articles

A mély tanulás dimenziói: az elkötelezettség és a tanulás szintjei

írta: Elliott Seif

ez a kommentársorozat azon az elképzelésen alapul, hogy a mély tanulás megértése, készségei és szokásai fontosak minden diák számára a 21.századi világban. Ebben a sorozatban eddig a mély tanulás jellemzőinek meghatározására és leírására összpontosítottunk. Ebben a harmadik kommentárban egy másik nagyon fontos kérdésre összpontosítok – melyek a mély tanulási oktatás dimenziói? Igyekszem különbséget tenni az alapvető és a mély tanulás között is, mindkettő fontos a mély tanulás folyamatában.

amint azt korábban ebben a sorozatban, eltekintve a tanár elkötelezettségét, hogy mély tanulás oktatási tapasztalatok, három fő szempontjai mély tanulás

  • a tanár egy mély tanulási gondolkodásmód. Jelentős erőfeszítéseket tesz annak érdekében, hogy túllépjen az alapvető ismereteken és a készségfejlesztésen.
  • a diákok erősen részt vesznek a tanulási folyamatban. Nagyobb lehetőséget kapnak arra, hogy kérdéseket tegyenek fel, értelmet alkossanak, és mélyebben, nagyobb összetettséggel gondolkodjanak.
  • az oktatási tevékenységek elősegítik a “magas kognitív kihívást”, például az adatok elemzését, az értelmezések felépítését, a gondosan felépített nézőpontok kidolgozását és a problémák komplex megoldásainak kitalálását.
  • a diákok lehetőséget kapnak arra, hogy a tanulást olyan hiteles helyzetekre alkalmazzák, amelyek mély tanulási megértést és készségeket építenek, kíváncsiságot és érdeklődést fejlesztenek, elősegítik az elme kritikus szokásait, és bemutatják a tanulás értékét az iskolán kívül.

hogyan történik ez? Hogyan játszanak ezek a szempontok az osztályteremben? Azt javaslom, hogy a tanulás legjobban az oktatás két különböző dimenziójára való összpontosítással mérhető – az elkötelezettség szintjeire és a tanulás szintjeire. A legmagasabb szintű tanulás-a mély tanulás-az, amikor a diákok mind nagyon részt vesznek a tanulási folyamatban, mind magas szintű kognitív kihívásokkal küzdenek. A tanulás legalacsonyabb szintjét általában a minimális hallgatói elkötelezettség és az alacsony szintű kognitív kihívások képviselik (bár lehetséges a magas szintű hallgatói aktivitás és a minimális kognitív kihívások is). A tanulás e két aspektusa összefonódik, és az alábbiakban részletesebben ismertetjük.

a hallgatói elkötelezettség szintjei

a hallgatói elkötelezettség három szintjét azonosítják alább – passzív, vegyes és erősen elkötelezett.

a legalacsonyabb szinten a hallgatók elsősorban nem vesznek részt a tanulási folyamatban. Az osztálytermek szinte kizárólag tanárközpontúak. A hallgatók általában passzívak vagy kompatibilisek. Gyakorlatilag, a passzív hallgatói elkötelezettségű tanár általában előadásokat tart, zárt végű kérdéseket tesz fel, amelyek viszonylag egyszerű válaszokat váltanak ki, általában csak helyes vagy rossz válaszokkal, vagy viszonylag egyszerű válaszokat igénylő munkalap típusú tevékenységeket rendel hozzá.

a második szint keveri a tanárközpontúságot a diákközpontúsággal. Vannak esetek, amikor az osztályterem erősen tanárközpontú, de olyan esetek is, amikor a diákok jobban elkötelezettek, strukturált csoportos tevékenységek, osztálybeszélgetések, olyan tevékenységek révén, mint az idővonalak kidolgozása vagy a tevékenységek összehasonlítása vagy szembeállítása stb.

a harmadik szinten a legmagasabb szintű elkötelezettség, a tanárközpontúság ritka. A diákok teljes mértékben és leggyakrabban részt vesznek a tanulási folyamatban. A tanárok inkább edzőként viselkednek, és támogatják a független-együttműködő tanulást. Vizuális szervezők, kutatási feladatok, coaching, nyílt végű vitakérdések, hiteles projektek és feladatok, szimulációk és szerepjátékok, valamint egyéb rendkívül vonzó tevékenységek révén a hallgatók szinte mindig aktívan részt vesznek a tanulási folyamatban.

a tanulás szintjei: az alapszinttől a Mélytanulásig

az alábbiakban három tanulási szintet azonosítunk – az alapszintű, az alapszintű és a mélytanulás alatt

az alapszintű oktatás alatt korlátozott ismereteket és készségeket tanítanak vagy tanulnak. Például a lányomat középiskolai évei alatt Angol tanárok tanították, akiknek elsődleges célja a nyelvtan tanítása volt. Minimális olvasási és írási lehetőségek, korlátozott kognitív kihívások és kevés önálló tanulási lehetőség volt. A nyelvtani gyakorlatokat minden angol osztályban megismételték három évfolyamon! További példák közé tartoznak az osztályok, amelyek elsősorban egyszerű munkalapokból állnak, a töredezett tudás tanítása, ahol kevés kapcsolat jön létre, többnyire rote tanulás és memorizálás, valamint a matematikai problémamegoldó algoritmusok tanítása mögöttes megértés nélkül. Az alapszintű tanulás egy másik formája olyan tevékenységekből áll, amelyek korlátozott tanulási lehetőségeket teremtenek. A diorámák építése szórakoztató a hallgatók számára, de gyakran korlátozott tanulással jár. Az alapvető oktatás alatt az a kulcs, hogy a diákok gyakran nem tudják saját szavaikkal elmondani, mit tanulnak, megmagyarázni annak fontosságát, vagy összekapcsolni a tanulást a korábbi ismeretekkel és megértéssel.

Jó alapvető oktatás azért fontos, mert felvértezi a hallgatók kritikus háttér ismeretek és alapvető készségek. Jó alapvető oktatással nagy hangsúlyt fektetünk a hallgatók megértésére és többféle alapvető készség fejlesztésére. Például egy tanár, aki az amerikai forradalmat tanítja, együttműködhet a hallgatókkal egy olyan eseménysor kidolgozásában, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy elmagyarázzák, miért történt a forradalom. Vannak lehetőségek a diákok számára, hogy fejlesszék tanulmányi és kutatási készségek, építeni minták és szekvenciák, alkotnak új fogalmak, tanulni az új szókincs, fejleszteni az alapvető íráskészség, és elkezdik fejleszteni elemzések és értelmezések. Az egységértékelések csúcspontja a hagyományos feleletválasztós, a rövid válasz és a megfelelő kérdéstesztek, de magában foglalja az olyan értékeléseket is, mint a grafikus szervezők, a reflektív esszék, az egyszerű projektek és a csúcspontú előadások.

a mély tanulási oktatás túlmutat az alapvető oktatáson, mivel lehetővé teszi a diákok számára, hogy finomítsák, bővítsék és bővítsék megértésüket, fejlesszék fejlett folyamataikat és készségeiket, és alkalmazzák a tanulást új, új és hiteles helyzetekre. A mély tanulási oktatás elősegíti a komplex, magas szintű kognitív kihívást és fejlődést – azaz. lehetővé teszi a diákok számára, hogy elmagyarázzák érvelésüket, elemezzék a komplex adatokat, elméleteket építsenek, értelmezéseket hozzanak létre és kreatívan gondolkodjanak. A diákok elmélyítik a kulcsfontosságú ötletek megértését, új kapcsolatokat hoznak létre, összetett kapcsolatokat építenek ki, és alkalmazzák azt, amit tanulnak a kihívást jelentő helyzetekre. A diákok megtanulják kommunikálni gondolkodásukat, komplex kutatási készségeket fejleszteni, kommunikálni ötleteiket, és fejleszteni az önirányított tanulási készségeket.

néhány példa a mély tanulási oktatásra, amikor az alapvető tanulás után a diákokat arra kérik, hogy:

  • folytassa a kutatást és szintetizálja az anyagot több forrásból
  • hasonlítsa össze és szembeállítsa a több szempontot és dimenziót
  • hipotézisek kidolgozása és tesztelése
  • dolgozzon ki egy elméletet az alapvető információkból
  • írjon egy komplex kutatási papírt
  • készítsen valós megoldást egy kihívást jelentő hiteles problémára
  • fejlesszen ki és érveljen egy álláspont szempontjából
  • magyarázza el a megoldás eléréséhez használt eljárást
  • magyarázza el ugyanazon esemény vagy elmélet különféle alternatív perspektíváit
  • értelmezze a olvasás, irodalom
  • eredeti kísérlet tervezése és végrehajtása
  • összetett dokumentum vagy adat elemzése
  • összetett, több ok-okozati sor meghatározása
  • új, egyedi perspektíva kidolgozása
  • kritizáljon egy forrást, például tankönyvet, TV-állomást, közösségi médiát stb.
  • hozzon létre új megoldásokat a problémák megoldására
  • használja a kreatív problémamegoldó folyamatot a nehéz problémák újradefiniálásához és megoldásához
  • vegyen részt egy szókratészi párbeszédben
  • vegyen részt egy vitában
  • tervezzen és végezzen el egy csúcsfeladatot

az elkötelezettség és a tanulás szintjei közötti kapcsolatok

ez a két szempont-az elkötelezettség szintje és a tanulás szintje – felhasználható az osztálytermek és az iskolák megfigyelésére és elemzésére az oktatás minőségének meghatározása érdekében. Az alábbi táblázat bemutatja, hogyan elemezhető az oktatás minősége az elkötelezettség és a tanulás szintjeivel. Az oktatási vezetők használhatják ezt a táblázatot, hogy segítsenek a tanároknak megérteni az elkötelezettség és a tanulás szintjét, és összpontosítsanak mind a hallgatói elkötelezettség, mind a tanulási szint növelésére. Tanárként meghatározhatja a diákok elkötelezettségének és tanulásának saját szintjét, és eldöntheti, hogy mit tehet mindkettő szintjének emeléséhez. Ez egy jó kezdő rendszer, amely az iskolai vagy osztálytermi tanulási szintre összpontosít.

Hogyan növeljük az elkötelezettség szintjét, és támogatjuk az erős alap-és mély tanulást az osztálytermekben és az iskolákban? A következő kommentárunkban megvizsgáljuk az oktatási tervezési és tanítási modellt, amely magában foglalja az oktatás négy szakaszát, amelyek célja a hallgatói elkötelezettség szintjének javítása és az erős alap-és mély tanulás előmozdítása.

ez a cikk egy kéthetente megjelenő sorozat része, amely elsősorban az alap-és mélytanításra és tanulásra összpontosít. Alkalmi cikkek lesznek az oktatók számára érdekes egyéb témák körül is.

Elliott Seif egy hosszú ideje pedagógus, tanár, egyetemi tanár, tanterv igazgatója, a személyzet Fejlesztő, szerző és megértése Design káder tagja és ASCD kar tagja. Jelenleg a legfontosabb oktatási kérdésekről ír és foglalkozik, és önként jelentkezik a Philadelphiai iskolai körzetben. A honlap megtalálható a www.era3learning.org.