Articles

Syväoppimisen ulottuvuudet: sitoutumisen ja oppimisen tasot

kirjoittanut Elliott Seif

tämä kommentaarisarja perustuu ajatukseen, että syväoppimisen ymmärryksen, taitojen ja mielen tottumusten kehittyminen on tärkeää kaikille oppilaille 2000-luvun maailmassa. Tähän mennessä tässä sarjassa olemme keskittyneet syväoppimisen ominaisuuksien määrittelyyn ja kuvaamiseen. Tässä kolmannessa kommentissa keskityn toiseen erittäin tärkeään kysymykseen-Mitkä ovat syväoppimisen opetuksen ulottuvuudet? Pyrin myös erottamaan perus-ja syväoppimisen, jotka molemmat ovat tärkeitä syväoppimisprosessissa.

kuten tässä kirjoitussarjassa aiemmin todettiin, sen lisäksi, että opettaja on sitoutunut tarjoamaan syvällisiä oppimiskokemuksia, kolme keskeistä syväoppimisen näkökohtaa ovat

  • opettajalla on syväoppimisen ajattelutapa. Hän pyrkii merkittävästi ylittämään perusymmärryksen ja taidon kehittämisen.
  • opiskelijat ovat vahvasti mukana oppimisprosessissa. Heille annetaan suurempi mahdollisuus esittää kysymyksiä, rakentaa merkitystä ja ajatella syvällisemmin monimutkaisemmin.
  • opetustoiminta edistää ”korkeaa kognitiivista haastetta”, kuten datan analysointia, tulkintojen rakentamista, huolellisesti rakennettujen näkökulmien kehittämistä ja monimutkaisten ratkaisujen keksimistä ongelmiin.
  • oppilaille annetaan mahdollisuus soveltaa oppimista autenttisiin tilanteisiin, jotka rakentavat syväoppimista koskevaa ymmärrystä ja taitoja, kehittävät uteliaisuutta ja kiinnostusta, edistävät mielen kriittisiä tapoja ja havainnollistavat oppimisen arvoa koulun ulkopuolella.

miten tämä tapahtuu? Miten nämä näkökohdat toteutuvat luokkahuoneessa? Ehdotan, että oppimista voidaan parhaiten mitata keskittymällä opetuksen kahteen eri ulottuvuuteen – sitoutumisen ja oppimisen tasoon. Korkeinta oppimistasoa-syväoppimista-on, kun opiskelijat ovat sekä vahvasti mukana oppimisprosessissa että kognitiivisesti haasteellisia korkealla tasolla. Alimpia oppimistasoja edustavat yleensä minimaaliset opiskelijavaikuttamiset ja matalat kognitiiviset haasteet (joskin on myös mahdollista, että Opiskelijatoiminta on korkeaa ja kognitiiviset haasteet minimaalista). Nämä kaksi oppimisen osa-aluetta kietoutuvat toisiinsa, ja niitä kuvataan tarkemmin jäljempänä.

opiskelijoiden sitoutumisen tasot

alla on kolme opiskelijoiden sitoutumisen tasoa – passiivinen, sekalainen ja erittäin sitoutunut.

alimmalla tasolla opiskelijat eivät ensisijaisesti osallistu oppimisprosessiin. Luokkahuoneet ovat lähes yksinomaan opettajakeskeisiä. Oppilaat ovat yleensä passiivisia tai myötämielisiä. Käytännössä opettaja, jolla on passiivinen opiskelija sitoutuminen, yleensä luennoi, kysyy suljettuja kysymyksiä, jotka saavat suhteellisen yksinkertaisia vastauksia, yleensä vain oikeita tai vääriä vastauksia, tai määrittää laskentataulukon tyyppisiä toimintoja, jotka vaativat suhteellisen yksinkertaisia vastauksia.

kakkostaso sekoittaa opettajakeskeisyyttä jonkinasteiseen oppilaskeskeisyyteen. On aikoja, jolloin luokkahuone on erittäin opettajakeskeinen, mutta myös aikoja, jolloin opiskelijat ovat enemmän mukana, jäsennellyn ryhmätoiminnan, luokkakeskustelujen, aktiviteettien, kuten aikalinjojen kehittämisen tai vertailun tai kontrastitoiminnan ja vastaavien kautta.

kolmostasolla sitoutumisen korkein taso, opettajakeskeisyys on harvinaista. Opiskelijat ovat täysin ja useimmin mukana oppimisprosessissa. Opettajat toimivat enemmän valmentajien tavoin ja tukevat itsenäistä yhteisöllistä oppimista. Visuaalisten järjestäjien, tutkimustehtävien, valmennuksen, avoimen keskustelun kysymysten, autenttisten projektien ja tehtävien, simulaatioiden ja roolileikkien sekä muiden erittäin mukaansatempaavien aktiviteettien avulla opiskelijat ovat lähes aina aktiivisesti mukana oppimisprosessissa.

oppimisen tasot: perusopetuksen alapuolelta Syväoppimiseen

kolme oppimisen tasoa yksilöidään alle perusopetuksen, perusopetuksen ja syväoppimisen tason

alle perusopetuksen, rajoitetut tiedot ja taidot opetetaan tai opitaan. Esimerkiksi tyttäreni sai yläasteikäisenä opetusta englanninopettajilta, joiden ensisijainen tavoite oli kieliopin opettaminen. Luku-ja kirjoitusmahdollisuudet olivat vähäiset, kognitiiviset haasteet vähäiset ja itseohjautuvat oppimismahdollisuudet vähäiset. Kielioppiharjoituksia toistettiin jokaisella englannin tunnilla yli kolmella luokalla! Muita esimerkkejä ovat luokat, jotka koostuvat pääasiassa yksinkertaisista laskentataulukoista, sirpaloituneen tiedon opettaminen, jossa tehdään vähän yhteyksiä, lähinnä rote-oppiminen ja ulkoa opettelu, ja matemaattisten ongelmanratkaisualgoritmien opettaminen ilman mitään taustalla olevaa ymmärrystä. Toinen alle perusoppimisen muoto on mukaansatempaava toiminta, joka luo rajalliset oppimismahdollisuudet. Dioraamojen rakentaminen on oppilaille hauskaa, mutta siihen liittyy usein rajallista oppimista. Keskeinen vihje alla perusopetusta on, että opiskelijat eivät usein voi todeta omin sanoin, mitä he oppivat, selittää sen merkitystä, tai yhdistää oppimisen aiempaan tietoon ja ymmärrykseen.

hyvä perusopetus on tärkeää, koska se antaa oppilaille kriittistä taustatietoa ja perustaitoja. Hyvän perusopetuksen myötä panostetaan vahvasti oppilasymmärryksen rakentamiseen ja monentyyppisten ydintaitojen kehittämiseen. Esimerkiksi Amerikan vallankumousta opettavaopettaja voi työskennellä opiskelijoiden kanssa kehittääkseen aikajanan tapahtumista, joiden avulla opiskelijat voivat selittää, miksi vallankumous tapahtui. On mahdollisuuksia opiskelijoille kehittää tutkimus-ja tutkimustaitoja, rakentaa malleja ja sekvenssejä, muodostaa uusia käsitteitä, oppia uutta sanastoa, kehittää peruskirjoitustaitoja, ja alkaa kehittää analyysejä ja tulkintoja. Kulminoiva yksikkö arvioinnit ovat perinteisiä monivalinta, lyhyt vastaus, ja vastaavat kysymys testit, mutta myös sisältää arviointeja, kuten graafiset järjestäjät, heijastava esseitä, yksinkertaisia projekteja, ja huipentuu esityksiä.

syväoppimisen opetus ylittää perusopetuksen, koska sen avulla oppilaat voivat tarkentaa, laajentaa ja laajentaa ymmärrystään, kehittää kehittyneitä prosesseja ja taitoja sekä soveltaa oppimista uusiin, uusiin ja autenttisiin tilanteisiin. Syväoppimisen opetus edistää monimutkaista, korkeaa kognitiivista haastetta ja kehitystä-ts. sen avulla opiskelijat voivat selittää perustelujaan, analysoida monimutkaisia tietoja, rakentaa teorioita, luoda tulkintoja ja ajatella luovasti. Opiskelija syventää ymmärrystään keskeisistä ideoista, luo uusia yhteyksiä, rakentaa monimutkaisia suhteita ja soveltaa oppimaansa haastaviin tilanteisiin. Opiskelijat oppivat kommunikoimaan ajatteluaan, kehittämään monimutkaisia tutkimustaitoja, viestimään ideoistaan ja kehittämään itseohjautuvia oppimistaitoja.

joitakin esimerkkejä syväoppimisen opetuksesta on, kun perusopetuksen jälkeen oppilaita pyydetään:

  • Tutki ja syntetisoi aineistoa useista lähteistä
  • vertaa ja vertaile useita näkökohtia ja ulottuvuuksia
  • Kehitä ja testaa hypoteeseja
  • kehitä teoria perustiedosta
  • Kirjoita monimutkainen tutkimuspaperi
  • Rakenna tosielämän ratkaisu haastavaan autenttiseen ongelmaan
  • kehitä ja perustele kantaa-näkökulma
  • selitä ratkaisun saavuttamiseen käytetty prosessi
  • selitä erilaisia vaihtoehtoisia näkökulmia samalle tapahtumalle tai teorialle
  • tulkitse a reading, literature
  • Design and conduct an original experiment
  • Analyze a complex document or data
  • Determine complex, multiple lines of cause and effect
  • Develop a new unique perspective
  • Critique a source, such as a textbook, TV station, social media, jne.
  • luo uusia tapoja ratkaista ongelmia
  • käytä luovaa ongelmanratkaisuprosessia vaikeitten ongelmien uudelleen määrittelyyn ja ratkaisemiseen
  • Osallistu Sokraattiseen dialogiin
  • osallistu keskusteluun
  • Suunnittele ja suorita huipentava tehtävä

osallistumisen ja oppimisen tasojen väliset yhteydet

näitä kahta näkökohtaa-sitoutumisen tasoa ja oppimisen tasoa – voidaan käyttää luokkahuoneiden ja koulujen havainnointiin ja analysointiin opetuksen laadun määrittämiseksi. Alla olevassa kaaviossa yksi havainnollistetaan, miten opetuksen laatua voidaan analysoida sitoutumisen ja oppimisen tasoilla. Koulutusjohtajat voivat käyttää tätä kaaviota auttaakseen opettajia ymmärtämään sitoutumisen ja oppimisen tasoja ja keskittymään sekä opiskelijoiden sitoutumisen että oppimisen tason lisäämiseen. Opettajana, voit määrittää oman tason sitoutumista ja oppimista opiskelijoiden ja päättää, mitä voit tehdä aloittaa nostaa tasoa sekä. Tämä on hyvä alku järjestelmä keskittyä koulun tai luokkahuoneen tasolla oppimisen.

miten nostamme sitoutumisen tasoa ja edistämme vahvaa perus-ja syväoppimista luokkahuoneissa ja kouluissa? Seuraavassa kommentaarissamme tarkastelemme opetussuunnittelua ja opetusmallia, joka sisältää neljä opetuksen vaihetta, joiden tarkoituksena on parantaa opiskelijoiden sitoutumista ja edistää vahvaa perus-ja syväoppimista.

tämä artikkeli on osa kaksi kertaa viikossa ilmestyvää sarjaa, joka keskittyy pääasiassa perus-ja syväopetukseen ja oppimiseen. Silloin tällöin tulee myös artikkeleita muista opettajia kiinnostavista aiheista.

Elliott Seif on pitkäaikainen kouluttaja, opettaja, yliopistoprofessori, opetussuunnitelman johtaja, henkilökunnan Kehittäjä, tekijä ja ymmärrys Design cadren ja ASCD tiedekunnan jäsen. Tällä hetkellä hän kirjoittaa ja käsittelee keskeisiä koulutusasioita ja tekee vapaaehtoistyötä Philadelphian koulupiirissä. Hänen kotisivunsa löytyvät osoitteesta www.era3learning.org.