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Dimensions De L’Apprentissage Profond : Niveaux D’Engagement Et D’Apprentissage

Écrit par Elliott Seif

Cette série de commentaires est construite sur l’idée que le développement de la compréhension, des compétences et des habitudes d’esprit en apprentissage profond est important pour tous les élèves dans un monde du 21e siècle. Jusqu’à présent, dans cette série, nous nous sommes concentrés sur la définition et la description des caractéristiques du deep learning. Dans ce troisième commentaire, je me concentre sur une autre question très importante– quelles sont les dimensions de l’enseignement de l’apprentissage profond? J’essaie également de faire la distinction entre l’apprentissage de base et l’apprentissage profond, qui sont tous deux importants dans le processus d’apprentissage profond.

Comme indiqué précédemment dans cette série, outre l’engagement d’un enseignant à offrir des expériences éducatives d’apprentissage profond, trois aspects clés de l’apprentissage profond sont

  • L’enseignant a un état d’esprit d’apprentissage profond. Elle fait un effort important pour aller au-delà de la compréhension de base et du développement des compétences.
  • Les élèves sont fortement engagés dans le processus d’apprentissage. Ils ont plus de possibilités de poser des questions, de construire un sens et de réfléchir plus profondément avec une plus grande complexité.
  • Les activités pédagogiques favorisent le « défi cognitif élevé », comme l’analyse de données, la construction d’interprétations, le développement de points de vue soigneusement construits et la recherche de solutions complexes aux problèmes.
  • Les élèves ont la possibilité d’appliquer l’apprentissage à des situations authentiques qui développent une compréhension et des compétences en apprentissage profond, développent la curiosité et l’intérêt, favorisent des habitudes d’esprit critiques et illustrent la valeur de l’apprentissage au-delà de l’école.

Comment cela se produit-il? Comment ces aspects se déroulent-ils en classe? Je propose que l’apprentissage puisse être mieux mesuré en mettant l’accent sur deux dimensions distinctes de l’enseignement: les niveaux d’engagement et les niveaux d’apprentissage. Le plus haut niveau d’apprentissage – l’apprentissage profond – est lorsque les élèves sont à la fois très engagés dans le processus d’apprentissage et sont confrontés à des défis cognitifs à des niveaux élevés. Les niveaux d’apprentissage les plus bas sont généralement représentés par un engagement minimal des élèves et des défis cognitifs de faible niveau (bien qu’il soit également possible d’avoir des niveaux élevés d’activité des élèves et des défis cognitifs minimes). Ces deux aspects de l’apprentissage sont étroitement liés et sont décrits plus en détail ci-dessous.

Niveaux d’engagement des étudiants

Trois niveaux d’engagement des étudiants sont identifiés ci-dessous : passif, mixte et très engagé.

Au niveau le plus bas, les élèves ne sont principalement pas engagés dans le processus d’apprentissage. Les salles de classe sont presque exclusivement centrées sur les enseignants. Les étudiants sont généralement passifs ou conformes. En pratique, un enseignant avec un engagement passif des élèves donne généralement des conférences, pose des questions fermées qui suscitent des réponses relativement simples, généralement avec seulement des bonnes ou des mauvaises réponses, ou attribue des activités de type feuille de calcul nécessitant des réponses relativement simples.

Le niveau deux mélange la centralité de l’enseignant avec un certain niveau de centralité de l’élève. Il y a des moments où la salle de classe est fortement centrée sur l’enseignant, mais aussi des moments où les élèves sont plus engagés, par le biais d’activités de groupe structurées, de discussions en classe, d’activités telles que l’élaboration de calendriers ou des activités de comparaison ou de contraste, etc.

Au niveau trois, le plus haut niveau d’engagement, la centralité des enseignants est rare. Les étudiants sont pleinement et le plus souvent engagés dans le processus d’apprentissage. Les enseignants agissent davantage comme des entraîneurs et soutiennent l’apprentissage indépendant et collaboratif. Grâce à des organisateurs visuels, des tâches de recherche, du coaching, des questions de discussion ouvertes, des projets et des tâches authentiques, des simulations et des jeux de rôles et d’autres activités très engageantes, les étudiants sont presque toujours activement engagés dans le processus d’apprentissage.

Niveaux d’apprentissage: De l’apprentissage de base inférieur à l’apprentissage profond

Trois niveaux d’apprentissage sont identifiés ci–dessous – Apprentissage de base, de base et profond

Avec une instruction de base inférieure, des connaissances et des compétences limitées sont enseignées ou apprises. Par exemple, ma fille, pendant ses années de collège, a été enseignée par des professeurs d’anglais dont le but principal était d’enseigner la grammaire. Il y avait peu de possibilités de lecture et d’écriture, des défis cognitifs limités et peu de possibilités d’apprentissage autodirigé. Des exercices de grammaire ont été répétés dans chaque classe d’anglais sur trois niveaux! D’autres exemples incluent des cours qui consistent principalement en de simples feuilles de travail, l’enseignement de connaissances fragmentées où peu de connexions sont établies, principalement l’apprentissage par cœur et la mémorisation, et l’enseignement d’algorithmes de résolution de problèmes mathématiques sans aucune compréhension sous-jacente. Une autre forme d’apprentissage de base ci-dessous consiste en des activités engageantes qui créent des opportunités d’apprentissage limitées. La construction de dioramas est amusante pour les étudiants, mais son apprentissage est souvent limité. Un indice clé de l’instruction de base ci-dessous est que les élèves ne peuvent souvent pas énoncer avec leurs propres mots ce qu’ils apprennent, expliquer son importance ou relier leur apprentissage aux connaissances et à la compréhension antérieures.

Un bon enseignement de base est important car il permet aux élèves d’acquérir des connaissances de base et des compétences de base essentielles. Avec un bon enseignement de base, l’accent est mis sur le renforcement de la compréhension des élèves et le développement de plusieurs types de compétences de base. Par exemple, un enseignant enseignant la Révolution américaine peut travailler avec les élèves pour élaborer une chronologie – séquence d’événements qui permet aux élèves d’expliquer pourquoi la Révolution s’est produite. Il y a des occasions pour les étudiants de développer des compétences d’étude et de recherche, de construire des modèles et des séquences, de former de nouveaux concepts, d’apprendre un nouveau vocabulaire, de développer des compétences de base en écriture et de commencer à développer des analyses et des interprétations. Les évaluations unitaires culminantes comprennent les tests traditionnels à choix multiples, à réponse courte et à questions correspondantes, mais comprennent également des évaluations telles que des organisateurs graphiques, des essais de réflexion, des projets simples et des présentations culminantes.

L’apprentissage profond va au-delà de l’enseignement de base car il permet aux élèves d’affiner, d’élargir et d’étendre leur compréhension, de développer des processus et des compétences avancés et d’appliquer l’apprentissage à des situations nouvelles, nouvelles et authentiques. L’apprentissage en profondeur favorise des niveaux complexes et élevés de défis cognitifs et de développement – c’est-à-dire il permet aux étudiants d’expliquer leur raisonnement, d’analyser des données complexes, de construire des théories, de créer des interprétations et de penser de manière créative. Les élèves approfondissent leur compréhension des idées clés, établissent de nouvelles connexions, établissent des relations complexes et appliquent ce qu’ils apprennent à des situations difficiles. Les étudiants apprennent à communiquer leur pensée, à développer des compétences de recherche complexes, à communiquer leurs idées et à développer des compétences d’apprentissage autodirigées.

Voici quelques exemples d’enseignement de l’apprentissage profond lorsque, après l’apprentissage de base, les élèves sont invités à ::

  • Continuer à rechercher et à synthétiser du matériel provenant de sources multiples
  • Comparer et contraster plusieurs aspects et dimensions
  • Développer et tester des hypothèses
  • Développer une théorie à partir d’informations de base
  • Rédiger un document de recherche complexe
  • Construire une solution réelle à un problème authentique difficile
  • Développer et argumenter pour un point de vue de position
  • Expliquer le processus utilisé pour parvenir à une solution
  • Expliquer une variété de perspectives alternatives au même événement ou théorie
  • Interpréter un lecture, littérature
  • Concevoir et mener une expérience originale
  • Analyser un document ou des données complexes
  • Déterminer des lignes complexes et multiples de cause à effet
  • Développer une nouvelle perspective unique
  • Critiquer une source, comme un manuel, une station de télévision, les médias sociaux, etc.
  • Créer de nouvelles façons de résoudre des problèmes
  • Utiliser le processus créatif de résolution de problèmes pour redéfinir et résoudre des problèmes difficiles
  • Participer à un dialogue socratique
  • Participer à un débat
  • Concevoir et accomplir une tâche culminante

Les liens Entre les Niveaux d’engagement et d’apprentissage

Ces deux aspects – niveaux d’engagement et niveaux d’apprentissage – peuvent être utilisés pour observer et analyser les salles de classe et les écoles afin de déterminer la qualité de l’enseignement. Le premier graphique ci-dessous illustre comment la qualité de l’enseignement peut être analysée à l’aide des niveaux d’engagement et d’apprentissage. Les responsables de l’éducation peuvent utiliser ce tableau pour aider les enseignants à comprendre leurs niveaux d’engagement et d’apprentissage, et se concentrer sur l’augmentation de l’engagement des élèves et des niveaux d’apprentissage. En tant qu’enseignant, vous pouvez déterminer vos propres niveaux d’engagement et d’apprentissage de vos élèves et décider de ce que vous pouvez faire pour commencer à élever les niveaux des deux. C’est un bon système de départ pour se concentrer sur un niveau d’apprentissage à l’école ou en classe.

Comment pouvons-nous élever les niveaux d’engagement et promouvoir un apprentissage de base et profond dans les salles de classe et les écoles? Dans notre prochain commentaire, nous examinerons un modèle de planification et d’enseignement de l’enseignement qui comprend quatre étapes d’enseignement conçues pour améliorer les niveaux d’engagement des élèves et promouvoir un apprentissage de base et profond solide.

Cet article fait partie d’une série bihebdomadaire principalement axée sur l’enseignement et l’apprentissage de base et approfondi. Il y aura également des articles occasionnels sur d’autres sujets d’intérêt pour les éducateurs.

Elliott Seif est un éducateur de longue date, un enseignant, un professeur d’université, un directeur de programme, un développeur du personnel, un auteur et un membre du cadre de la Compréhension par la conception et un membre du corps professoral de l’ASCD. Il écrit actuellement sur des questions éducatives clés et y aborde des questions clés, et fait du bénévolat dans le district scolaire de Philadelphie. Son site Web peut être trouvé à l’adresse suivante: www.era3learning.org .